SKKN Nâng cao hiệu quả giảng dạy phụ đạo môn toán cho học sinh yếu kém Lớp 4

 MỤC LỤC 
A. Phần mở đầu:.....1
I. Lý do chọn đề tài..................1
II. Mục đích và phương pháo nghiên cứu.......2
1. Mục đích..........2
2. Phương pháp nghiên cứu....2
II. Giới hạn đề tài....2
B Nội dung.........3
1. Cơ sở lý luận...3
2. Cơ sở thực tiễn....3
3. Thực trạng....3
4. Các biện pháp giải quyết vấn đề......4
5. Hiệu quả áp dụng.....5
C Kết luận....8
I Ý nghĩa..........................8
II. Khả năng áp dụng....9
III Bài học kinh nghiệm.......9
Tài liệu tham khảo......11
 1 Năm học 2011-2012 tôi đã được phân công chủ nhiệm lớp 4F với tổng số là 34 học 
sinh. Qua khảo sát chất lượng đầu năm học, với 18% tỉ lệ học sinh yếu kém môn Toán 
(căn cứ vào bài thi khảo sát chất lương đầu năm)
 Các em thực hiện sai đối với những bài toán rất đơn giản. Trên lớp các em thiếu 
hứng thú với môn học này. Điều đó đã thôi thúc tôi tìm tòi, nghiên cứu để đưa ra những 
giải pháp tốt nhất giúp các em có kiến thức cơ bản về môn Toán để theo kịp chương trình 
làm tiền đề cho việc tiếp thu kiến thức ở các lớp sau. Thành công của tôi trong năm học 
này đã giúp tôi có đầy đủ dẫn chứng, tư liệu để viết nên sáng kiến kinh nghiệm mang tên 
“Nâng cao hiệu quả giảng dạy phụ đạo môn toán cho học sinh yếu kém lớp 4” . 
Trường Tiểu học An Thạnh 1
 II. Mục đích và phương pháp nghiên cứu
 1. Mục đích:
 - Thực hiện cuộc vận động “ Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành 
tích trong giáo dục “ của Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo.
 - Nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng học tập và đảm bảo được kiến thức 
mức tối thiểu cho học sinh được lên lớp.
 - Hạn chế dần hiện tượng lưu ban hoặc có nguy cơ sắp bỏ học của cấp học.
 - Thực hiện và hoàn thành tốt nhiệm vụ về công tác Chủ nhiệm của giáo viên đối 
với hoạt động dạy học trong trường tiểu học và hoạt động phối hợp giữa các bộ phận đoàn 
thể nhà trường cùng Ban đại diện nhà trường, Chi hội CMHS ở các khối lớp. 
 2. Phương pháp- nghiên cứu:
 - Phương pháp điều tra.
 - Phương pháp thực nghiệm. 
 - Phương pháp trực quan.
 - Phương pháp điều tra
 III. GIỚI HẠN ĐỀ TÀI:
 3 - Được sự quan tâm và hỗ trợ của Ban giám hiệu trường Tiểu học An Thạnh 1, 
tạo mọi điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm lớp, hoạt động hoàn thành kế hoạch và nhiệm 
vụ được giao.
 - Trường lớp khang trang và xanh, sạch, đẹp, có đầy đủ tiện nghi, phòng chức 
năng...
 2) Khó khăn
 - Dù ở ngay Thị xã nhưng còn nhiều gia đình đang gặp khó khăn trong cuộc 
sống, ít quan tâm đến việc học của con em mình mà khoán trắng cho giáo viên chủ nhiệm 
nên ảnh hưởng đến chất lượng chung của lớp.
 - Nhiều học sinh có hoành cảnh gia đình éo le, cha mẹ phải xa nhau, ông bà 
phải nuôi dưỡng, nên các em không thích ham học.
 IV. Các biện pháp thực hiện:
 - Căn cứ vào kết quả xếp loại học lực của học sinh ở lớp: Giáo viên chủ nhiệm 
rà soát lại học sinh yếu của lớp..
 - Xây dựng kế hoạch, sắp xếp lịch và lập nội dung bồi dưỡng phù hợp với từng 
đối tượng học sinh yếu của lớp.
 - Kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu, trình khối trưởng xem và trình BGH duyệt 
để GVCNg thực hiện (Kế hoạch phải đảm bảo có đề ra các biệp pháp, hình thức, lịch bồi 
dưỡng, nội dung kiến thức cần bù đắp, rõ ràng cụ thể, phù hợp với mỗi lớp, được vận 
dụng một cách sáng tạo để đạt hiệu quả).
 - Hàng tuần, theo dõi và báo cáo kết quả đã thực hiện cho khối trưởng..
 - Tuỳ tình hình của lớp mà vận dụng cụ thể như sau:
 - Giáo viên kèm riêng từng học sinh yếu vào đầu buổi học, giờ thể dục hoặc 
kèm trái buổi (nếu có điều kiện).
 - Phân nhóm học tập, đôi bạn học tập.
 - Kếp hợp cùng PHHS kèm thêm tại nhà. Mời PHHS để báo cáo nội dung, tình 
hình học tập của HS để được nắm rõ, có thể yêu cầu PHHS viết cam kết cho con em đi 
học đều (kể cả thời gian bồi dưỡng, phụ đạo); nếu có trường hợp PHHS không quan tâm 
 5 * Để thực hiện được biện pháp này tôi đã đăng ký với BGH nhà trường cho các 
em tổ chức học nhóm vào các buổi chiều thứ 4, thứ 6 hàng tuần. Chương trình giảng dạy 
đựoc tiến hành theo các bước sau:
 Dựa vào kết quả khảo sát trên đánh giá thực chất xem các em hỏng kiến thức ở 
dạng nào.
 Qua bài kiểm tra cho thấy các em vẫn chưa thành thạo trong cộng trừ có nhớ, 
chưa thuộc bảng cửu chương.
 Tổ chức xếp lại vị trí ngồi học và phân công nhiệm vụ cho 4 em học khá trong 
lớp kèm cặp, giúp đỡ 4 em này vào các buổi chiều thứ 4, 6 (Giáo viên nêu rõ mục đích 
yêu cầu sau khi phân công và so sánh kết quả học tập của các em sau mỗi tuần).
 Nội dung: Giáo viên hướng dẫn cho cặp đôi những nhiệm vụ ban đầu cần thiết 
như:
 Yêu cầu cặp đôi của mình thuộc bảng “ phép cộng trừ trong phạm vi 10”
 Hướng dẫn cách cộng, trừ nhẩm 
 Ví dụ 1 : 8 +5 ( tách 5 thành 2 và 3 để có 2+8 = 10; 10 +3 = 13 )
 Ví dụ 2: 15-7 (tách 15 thành 10 và 5, lấy 10- 7 =3; 3+5 = 8)
 -Tiếp tục giúp bạn mình học thuộc bảng cửu chương bằng cách nắm được cấu 
tạo của từng bảng nhân, chia sau đó bạn khá soát lỗi giúp bạn học yếu.
 -Vào những buổi phụ đạo thứ 6, giáo viên hướng dẫn cho 4 học sinh cộng, trừ 
số có nhiều chữ số; nhân chia số có nhiều chữ số với số có một chữ số.
 -Tổ chức thi đua giữa 4 bạn của 4 cặp để đánh giá sự tiến bộ của 4 cặp đôi.
 Trong những buổi học phụ đạo, giáo viên hướng dẫn cho học sinh giải các 
dạng toán đã học trong tuần. Ưu tiên 4 bạn này được thường xuyên lên bảng thực hiện 
trước. Các bạn khác nhận xét, bổ sung.Nếu các bạn đó thực hiện sai thì được các bạn 
khác phát hiện và yêu cầu bạn đó nêu lại cách thực hiện, nêu rõ xem mình sai ở bước nào.
 7 Sau khi nghiên cứu và áp dụng: “Nâng cao hiệu quả giảng dạy phụ đạo môn toán 
cho học sinh yếu kém lớp 4” ở lớp 4F, tôi thấy các em học sinh ham thích học tập, thích 
đến trường và đến lớp.
 Qua kết quả giảng dạy phụ đạo môn toán cho học sinh lớp 4F, Tôi so sánh ở cuối 
học kỳ I. và Giữa kỳ 2 .Năm học 2011 – 2012 như sau:
 *Lớ p 4 F. ( Cuối học kỳ I )
SSHS Giỏi Khá Trung bình Yếu Ghi 
 SHS % SHS % SHS % SHS % chú
 35 04 14.4 12 34.3 14 40 05 11.3
 * Lớp 4 F ( Giữa học kỳ 2).
SSHS Giỏi Khá Trung bình Yếu Ghi 
 SHS % SHS % SHS % SHS % chú
 35 10 28.6 18 51.4 06 17.1 01 2.9
 C. Kết luận:
 1. Ý nghĩa:
 -Thực hiện và hoàn thành tốt nhiệm vụ về công tác Chủ nhiệm của giáo viên đối 
với hoạt động dạy học trong trường tiểu học và hoạt động phối hợp giữa các bộ phận đoàn 
thể nhà trường cùng Ban đại diện nhà trường, Ban đại diện cha mẹ học sinh ở các lớp.
 - Đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng học tập và đảm bảo được kiến thức mức tối 
thiểu cho học sinh được lên lớp cho những năm kế tiếp.
 -Hạn chế dần hiện tượng yếu, kém có khả năng lưu ban hoặc có nguy cơ sắp bỏ 
học của cấp học.
 - Người giáo viên cần nhận thức được vai trò của mình trong dạy học. Mỗi giáo 
viên không ngừng trang bị cho mình những kiến thức sư phạm cần thiết, cần phải học 
hỏi nhiều hơn nữa về chuyên môn nghiệp vụ, cải tiến, đổi mới phương pháp.Cần có sự 
 9 cô giáo là tấm gương tự học và sáng tạo” phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện-
Học sinh tích cực”. Những cái tên như thế đã thực sự gắn với trách nhiệm và đựơc sự ủng 
hộ của các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và toàn xã hội
 Theo tôi song song với việc bồi dưỡng nhân tài thì việc hạn chế đến mức thấp nhất 
tỉ lệ học sinh yếu kém, bỏ học cũng là một vấn đề hết sức quan trọng góp phần nâng cao 
chất lượng của lớp, của trường, của địa phương và của toàn xã hội.
 Sáng kiến kinh nghiệm mang nội dung “Nâng cao hiệu quả giảng dạy phụ đạo 
môn toán cho học sinh yếu kém lớp 4” sẽ phần nào giúp các bạn có thêm những kinh 
nghiệm nhằm duy trì sĩ số, giúp đỡ các em học yếu kém xoá đi mặc cảm và tiến bộ hơn 
trong học tập.
 Những biện pháp tôi vừa trình bày không phải quá xa lạ đối với chúng ta, nó tựa 
như những thứ “Rau cỏ trị bệnh” mà ta bắt gặp trong cuộc sống đời thường. Bất cứ ai 
cũng có thể hiểu và áp dụng được. Tuy vậy, trong thực tế không phải lúc nào đối tưọng 
học sinh yếu kém cũng đựơc giáo viên chú trọng nó đòi hởi ở lương tâm người thầy, cần 
phải coi học sinh như chính những đứa con mà mình dứt ruột đẻ ra. Khi những cố gắng 
của người giáo viên đạt kết quả tốt, được học sinh tin yêu. Đó mới chính là phần thưởng 
lớn nhất trong cuộc đời dạy học của mình.
 Do hạn chế về kiến thức, thời gian nên việc xây dựng sáng kiến kinh nghiệm không 
thể tránh khỏi những thiếu sót, rất mong các đồng chí góp ý kiến để sáng kiến kinh 
nghiệm ngày càng hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn 
Hội đồng xét duyệt của nhà trường An Thạnh, ngày 17 tháng 04 năm 2012
 Xếp loại:. Người viết
 CTHĐ
 11