Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao năng lực giải Toán cho học sinh Lớp 4 thông qua dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh

 BÁO CÁO KẾT QUẢ
 NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
 1. Lời giới thiệu
 Năm học 2020 - 2021 tôi được phân công chủ nhiệm và giảng dạy lớp 4A 
với 31 học sinh. Là một giáo viên đã trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 4 nhiều 
năm tôi nhận thấy: Với thực trạng hiện nay khi giáo viên sử dụng phương 
pháp dạy học hiện hành thì nhận thức của đa số học sinh chỉ dừng lại ở mức 
độ hiểu và thông hiểu. Còn việc vận dụng kiến thức đó vào giải toán, áp dụng 
thực tế thì các em gặp rất nhiều khó khăn. 
 Khảo sát đầu năm - khi chưa áp dụng sáng kiến tại lớp 4A:
 Tự tin, mạnh dạn và tự Giải toán nhanh, sáng 
 TSHS Còn lúng túng, sợ sệt
 lập trong giải toán tạo
 31 6/31 4/31 21/31
 Ngay như khi học trên lớp các em đã thuộc quy tắc, công thức, biết làm 
bài theo hướng dẫn của giáo viên, nhưng khi cho các em tự làm bài vào vở, hay 
kiểm tra thì các em lúng túng, đặc biệt khi có giáo viên khác vào kiểm tra. 
Những khó khăn đó tôi thấy nó bắt nguồn từ 4 nguyên nhân chính:
 + Một số giáo viên còn ngại đổi mới, sức ì quá cao, còn lúng túng, chưa 
tiếp cận phương pháp dạy theo định hướng phát triển năng lực học sinh.
 + Học sinh chưa có khả năng tự lập trong quá trình học tập, kiểm tra, đánh 
giá dẫn đến không hoàn thành bài học hay bài làm được giao.
 + Học sinh chưa được tự mình trải nghiệm nên nhút nhát, sợ sệt. 
 + Giáo viên chưa khuyến khích học sinh tự tìm tòi sáng tạo trong học tập.
 Hiện nay theo chỉ đạo chuyên môn của Sở, Phòng Giáo dục và các nhà 
trường đặc biệt chú trọng tới việc dạy học theo định hướng phát triển năng lực của 
người học, trong đó nhấn mạnh vấn đề nâng cao năng lực giải toán cho học sinh. 
 Chính vì vậy tôi đã lựa chọn nội dung này để nghiên cứu và đưa ra các 
biện pháp cụ thể nhằm giải quyết thực trạng trên.
 2. Tên sáng kiến: Nâng cao năng lực giải toán cho học sinh lớp 4 
thông qua dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
 3. Tác giả sáng kiến 
 - Họ và tên: Nguyễn Thị Hồng Phúc
 - Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Kim Long B, huyện Tam 
Dương, tỉnh Vĩnh Phúc
 - Số điện thoại: 0378680492 Email: nguyenthihongphucdta@gmail.com
 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Nguyễn Thị Hồng Phúc
 5 . Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Hình ảnh về quy trình thiết kế một bài học theo định hướng phát triển năng lực
 Hình ảnh về cấu trúc một bài học theo định hướng phát triển năng lực đó giáo viên nên để các em chia sẻ, sáng tạo dưới định hướng của giáo viên, nêu 
cao vao trò của nhóm học tập, tạo không khí thi đua giữa các nhóm. 
 Lợi ích ở đây các em sẽ là chủ thể, phát triển khả năng làm chủ kiến thức, 
rèn kĩ năng tự học, sáng tạo của học sinh.
 + Luyện tập (thực hành): 
 Trước khi áp dụng chủ yếu cho học sinh thực hành với các bài tập theo 
chuẩn kiến thức đã quy định, không mang tính mở.
 Khi áp dụng biện pháp tôi đã lựa chọn các bài tập vừa sức với đối tượng 
học sinh, sao cho kích thích được tính tự lập của các em. Với học sinh hoàn 
thành chỉ yêu cầu các em thực hiện theo chuẩn, còn với học sinh hoàn thành tốt 
ngoài hoàn thành theo chuẩn, tôi thiết kế bài thêm nâng cao. Đặc biệt chú trọng 
động viên, kích lệ để học sinh tự hoàn thành hoặc hoàn thành theo nhóm. 
 Bên cạnh đó tôi đã tăng cường khảo sát chất lượng từng tháng, từng 
chương, phần để giúp học sinh làm quen với các cách thức kiểm tra, đánh giá 
khác nhau.
 Hình ảnh học sinh thực hành
 + Vận dụng: 
 Việc dạy giải toán theo hiện hành tôi thường hướng dẫn học sinh các 
bước giải một bài toán.
 Còn khi thực hiện dạy theo định hướng phát triển năng lực tôi đã hướng 
học sinh vào hoạt động vận dụng. Ở đây các em sử dụng kiến thức đã khám 
phá và thực hành để áp dụng nó vào các bài toán thực tiễn, thậm trí là các bài 
tập các em được thực hiện với đồ dùng thật, mẫu thật, ... ( Tranh hs vận dụng), 
các em phải thảo luận, tự tìm tòi, suy nghĩ để tìm ra cách thức thực hiện. Lưu ý * Khi hướng dẫn giải là chú trọng nâng cao kĩ năng đọc hiểu đề toán. 
 * Xây dựng thói quen tự lập, tự học trong suốt quá trình học
 * Hướng dẫn phụ huynh đôn đốc các em chuẩn bị bài.
 7.2. Khả năng áp dụng của sáng kiến
 Biện đã được áp dụng tại nhà trường nơi tôi công tác. Tôi nhận thấy học sinh 
lớp tôi kể cả những em nhận thức chậm nhất cũng nắm chắc và vận dụng tốt kiến 
thức đã học. Học sinh luôn chủ động tiếp thu kiến thức bài mới. Chất lượng đại 
trà của lớp tôi qua các cuộc thi cuối học kì đều đạt tỉ lệ cao trong khối. Kể cả khi 
có cấp trên về khảo sát ngẫu nhiên cũng hài lòng về chất lượng lớp tôi. Ban giám 
hiệu cũng luôn hài lòng về kết quả đầu ra hàng năm của lớp tôi. Qua các chuyên 
đề tổ, chuyên đề nhà trường để nhân rộng điển hình, tôi cũng báo cáo biện pháp 
của mình. Các lớp đại trà trong khối và các khối khác nhất là các lớp học sinh yếu 
đã áp dụng biện pháp của tôi và chất lượng các lớp đại trà cũng được nâng lên, 
chất lượng đại trà của nhà trường cũng được nâng lên luôn đứng trong tốp đầu của 
huyện. Với kết quả đạt được như vậy giải pháp của tôi có thể áp dụng cho việc 
giảng dạy toán ở các khối lớp trên và cũng có thể nhân rộng việc thực hiện ra các 
học sinh ở trường khác, ở các vùng miền khác để nâng cao chất lượng đại trà môn 
toán nói riêng và chất lượng giảng dạy nói chung.
 8. Những thông tin cần được bảo mật (không có).
 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
 9.1. Đối với giáo viên
 - Phải không ngừng học tập, trau dồi kiến thức, tích luỹ kinh nghiệm, nâng 
cao trình độ nghiệp vụ sư phạm; trau dồi, học hỏi đồng nghiệp để vững vàng 
trong giảng dạy.
 - Phải nắm vững đặc trưng phương pháp, yêu cầu nhiệm vụ của phân môn 
Toán, nghiên cứu kĩ bài dạy, từ đó có được phương pháp dạy phù hợp để phát 
triển năng lực cho học sinh.
 9.2. Đối với học sinh
 - Cần rèn luyện kĩ năng làm việc nhóm.
 - Có ý thức tự giác trong học tập, chủ động tiếp thu kiến thức .
 9.3. Đối với nhà trường
 - Trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học để phục vụ cho việc 
giảng dạy. Thường xuyên mở hội giảng, chuyên đề để cùng xây dựng phương 
pháp dạy học có hiệu quả. Đăc biệt cần tổ chức chuyên đề áp dụng một số sáng 
kiến đạt giải cấp huyện cho giáo viên dự và dạy thực nghiệm.
 10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác 
giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến.
 - Bản thân giáo viên đã từng bước tiếp cận phương pháp.
 - Học sinh đã tự tin, hăng say và tự lập hơn trong học môn toán. 11. Danh sách những tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến 
lần đầu.
Số Tên lớp Địa chỉ Phạm vi/ Lĩnh vực áp dụng 
TT sáng kiến
 1 4A Trường Tiểu học Kim Long B Môn Toán
 2 Khối 4 Trường Tiểu học Kim Long B Môn Toán
 Kim Long, ngày 02 tháng 3 năm 2021 Kim Long, ngày 26 tháng 2 năm 2021
 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến
 Nguyễn Thị Lệ Hương Nguyễn Thị Hồng Phúc