Sáng kiến kinh nghiệm Một số cách rèn học sinh chậm tiến môn toán ở Lớp 4

 I. Đề tài : 
 MỘT SỐ CÁCH RÈN HỌC SINH CHẬM TIẾN MÔN TOÁN Ở 
 LỚP 4.
 II. Đặt vấn đề:
 Bậc tiểu học là bậc học nền móng cho việc hình thành nhân cách, tri 
thức ở học sinh. Các môn học ở bậc tiểu học có liên quan mật thiết và cùng hỗ 
trợ cho nhau. Trong các môn học, cùng với môn Tiếng Việt, môn Toán có một 
vị trí rất quan trọng nhằm góp phần trang bị những kiến thức cơ bản ban đầu về 
số học, các số tự nhiên , phân số, các đại lượng thông dụng, một số yếu tố hình 
học và thống kê đơn giản. Chính vì vậy việc hình thành kiến thức cơ bản cho 
học sinh ở bậc tiểu học là điều rất cần thiết. Đặc biệt là đối với những học sinh 
có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, học sinh cần được hỗ trợ.
 Thực tế cho thấy, học sinh cần được hỗ trợ thường tiếp thu bài chậm, kĩ 
năng vận dụng thực hành hạn chế, ít chịu học bài, giao tiếp kém, tính tình nhút 
nhát, rụt rèBởi vậy bên cạnh việc cung cấp chuẩn kiến thức của từng môn 
học, từng bài học. Một trong những hình thức nhằm nâng cao chất lượng học tập 
của học sinh là phải có sự quan tâm thường xuyên và đúng lúc của giáo viên, 
bạn bè và gia đình.
 III. Cơ sở lí luận:
 Xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm của quá trình dạy học và nâng cao hiệu 
quả giảng dạy, giảm tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành môn học, từng bước tiến tới 
phổ cập giáo dục đúng độ tuổi. Bằng lương tâm và trách nhiệm của một nhà 
giáo, từ kinh nghiệm giảng dạy của mình, bản thân tôi đã nghiên cứu tìm tòi và 
rút ra được “Một số cách rèn học sinh chậm tiến môn toán ở lớp 4”
 IV. Cơ sở thực tiễn :
 Qua nhiều năm dạy học ở bậc tiểu học bản thân tôi đã nhận ra do một số 
nguyên nhân sau:
 * Ở trường, lớp : Từ thực trạng trên, tôi đã phân tích và tự đặt ra cho mình câu hỏi : Phải làm 
gì? Làm thế nào để khắc phục tình trạng đó và nâng cao chất lượng học sinh 
trong lớp? Trước tình hình đó tôi đã thực hiện một số giải pháp sau:
 V. Nội dung nghiên cứu.
 1. Quá trình chuẩn bị:
 - Sau khi có kết quả khảo sát chất lượng học sinh đầu năm học tôi đã tiến 
hành họp phụ huynh dầu năm thông báo kết quả học tập của từng em cho phụ 
huynh rõ và yêu cầu phụ huynh nhắc nhở các em học tốt hơn ở nhà. 
 - Bước tiếp theo đánh giá học sinh, nắm vững từng đối tượng học sinh.
 - Xếp chỗ ngồi cho học sinh, mỗi em học sinh tiếp thu tốt ngồi với một em 
học sinh cần hỗ trợ, xếp cho em này ngồi gần để giáo viên tiện việc kiểm tra.
 - Nắm vững hoàn cảnh gia đình, điều kiện học tập của từng em.
 - Trong khi soạn bài tôi nghiên cứu nội dung bài dạy và ghi chú những bài 
tập phù hợp với trình độ của các em để các em thực hành khắc sâu kiến thức, 
hiểu và làm được bài tập để các em tự tin dần. 
 2.Quá trình thực hiện:
 Trong quá trình thực hiện, tôi tiến hành một số giải pháp sau: 
 *Giải pháp 1: Phân luồng đối tượng học sinh chậm tiến
 Việc phân luồng đối tượng học sinh chậm tiến rất quan trọng, bởi lẽ: 
Nếu không biết được các em chậm tiến chỗ nào thì rất khó phụ đạo. Qua khảo 
sát chất lượng môn toán đầu năm có 7 em chậm tiến. trong đó có 3 em hỏng kiến 
thức về cộng, trừ, nhân, chia (dạng có nhớ) và 4 em kỹ năng tính toán sai, chậm. 
Sau khi phân luồng đối tượng học sinh tôi tiến hành lên kế hoạch dạy học.
 *Giải pháp 2:Lên kế hoạch dạy học.
 Đối với 3 học sinh hỏng kiến thức: Tôi xác định mức độ hỏng, hỏng 
chỗ nào để có biện pháp bù chỗ hỏng cho các em. *Ví dụ: Đặt tính rồi tính
 2781:3 47590:2
 3068:4 48090:5
 Ước lượng sau 4 - 6 tuần 3 em này sẽ đuổi kịp các bạn trong lớp.
 *Giải pháp 3: Dạy lồng ghép
 Sau khi lên chương trình dạy học thì giáo viên sẽ đưa vào dạy trong 
chương trình bằng hình thức dạy lồng ghép với học sinh trong lớp. Trong quá 
trình dạy học, học sinh chậm tiến làm bài dưới sự hỗ trợ của giáo viên .
 * Giải pháp 4: Khai thác tổ nhóm học tập, đôi bạn cùng tiến
 Bên cạnh đó, ở lớp tôi còn xây dựng một đội ngũ quản lý tốt, năng nổ 
thường xuyên kiểm tra các bạn chậm tiến vào 15 phút đầu giờ trước khi vào học. 
Đặc biệt là xây dựng tổ nhóm, đôi bạn học tập. Trong mỗi tổ nhóm tôi chọn em 
hoàn thành xuất sắc kèm em chậm tiến, em khá hơn kèm bạn tiếp thu chậm hơn 
mình. Thành lập tổ nhóm 2 hoặc 3 em vào một nhóm trong đó có đủ các đối 
tượng học sinh. Các nhóm trưởng có nhiệm vụ thường xuyên báo cáo với giáo 
viên chủ nhiệm hàng ngày hoặc trong giờ sinh hoạt lớp.
 * Giải pháp 5 : Kết hợp đồng bộ giữa gia đình – nhà trường trong 
việc giúp đỡ học sinh chậm tiến.
 Thực tế nếu chỉ giao cho đôi bạn học tập, kèm cặp, hoặc một giáo 
viên nào đó mà không có sự giúp đỡ chỉ bảo của phụ huynh thì kết quả khó mà 
thực hiện.
 Ngay từ đầu năm học, trong cuộc họp phụ huynh tôi đã hướng dẫn 
cách dạy học và cách kiểm tra vở ở nhà.
 Nếu phụ huynh có điều kiện, việc giúp đỡ các em học, ôn lại các kiến 
thức trong lớp là việc khá dễ dàng. ✓ Chương đọc viết số cơ bản các em nắm được cách đọc, viết các số 
tự nhiên có từ 6 đến 7 chữ số .
 ✓ Về đo lường thì thuộc được bảng đơn vị đo lường và nắm được mối 
quan hệ giữa các đơn vị đo liền kề.
 ✓ Có kỹ năng thực hiện 4 phép tính cộng, trừ, nhân, chia và những 
phần cơ bản của chương trình toán 4.
 Do có kế hoạch và được rèn tận tình nên tỉ lệ học sinh chậm tiến trong 
lớp đã giảm dần.
 VII/ Bài học kinh nghiệm : 
 Trong giờ học, tôi đặc biệt chú ý đến việc theo dõi và tiếp thu bài của 
các em. Chỗ nào các em chưa hiểu hay còn lúng túng tôi giảng lại thật chậm và 
tỉ mỉ để các em dễ dàng tiếp thu bài. Khi các em đã hiểu và làm được tất cả các 
bài tập giáo viên giao thì các em cảm thấy thích học. Về nhà làm bài tập đầy đủ, 
đến lớp các em không ngại ngùng, rụt rè mỗi khi cô gọi lên bảng làm.
 * Kết luận chung :
 Đây là việc làm thiết thực, nhằm động viên, khuyến khích tinh thần 
học tập của các em, giúp cho các em hiểu, làm được các bài tập mà cô giáo giao 
cho, các em cảm thấy thích học và hay xung phong làm bài trên bảng. Từng 
bước nâng cao chất lượng học sinh trong lớp.
 Từ kết quả của năm học 2012-2013 và 2013-2014 tôi đã tiến hành sử 
dụng tiếp cho năm học 2014-2015 và thành công rõ rệt.
 Trên đây là một số giải pháp nhỏ của tôi trong việc giảng dạy môn 
toán nhằm mục đích cuối cùng nâng cao chất lượng học sinh trong lớp .
 Nhìn chung đạt được kết quả cao trong công tác giảng dạy của giáo 
viên cũng như trong việc học tập của học sinh. Tôi tin rằng các thầy cô giáo chủ 
nhiệm ở bất cứ lớp nào cũng có thể thực hiện được như tôi. Đề tài của tôi chắc 
còn nhiều hạn chế và thiếu sót rất mong được cấp trên và bạn bè góp ý bổ sung 
để sáng kiến này càng hoàn thiện và góp phần nâng cao chất lượng học sinh. TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Sách giáo khoa, sách giáo viên Toán 4.
- Tạp chí giáo dục Về dạy học Toán ở bậc Tiểu học. Xuất bản năm 2004. 
 Tác giả: Tiến sĩ Đỗ Tiến Đạt.
 . CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHŨ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 Năm học 2014 – 2015
I. Đánh giá xếp loại của HĐKH trường tiểu học Tích Thiện A.
1. Tên đề tài : Một số cách rèn học sinh chậm tiến môn Toán ở lớp 4
2. Họ và tên tác giả : Lâm Thị Nghiên Sương
3. Chức vụ : Giáo viên tổ khối 4
4. Nhận xét của chủ tịch HĐKH về đề tài :
a. Ưu điểm: 
b. Hạn chế : 
5. Đánh giá, xếp loại :
Sau khi thảm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH trường tiểu học Tích Thiện A 
thống nhất xếp loại : .
Người thẩm định Chủ tịch HĐKH