Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm trong công tác xây dựng nề nếp cho học sinh Lớp 4

 I. ĐẶT VẤN ĐỀ
 Thực tế cho thấy, giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị trí vô cùng 
quan trọng trong việc hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn 
và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản cho 
học sinh.
 Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh xuyên 
suốt 9 buổi/tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các 
hoạt động trong giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,để từ đó hình 
thành xây dựng cho học sinh cách thực hiện có nề nếp. Việc xây dựng nề nếp cho 
một lớp học là một trong những nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu của người giáo viên 
tiểu học. Nếu học sinh không có nề nếp thì việc giáo dục và dạy học của giáo viên 
trên lớp sẽ không đạt hiệu quả cao. Vì vậy, công việc của một giáo viên chủ nhiệm 
lớp ở Tiểu học là vô cùng nặng nề, vất vả và phức tạp.
 Trên lý thuyết thì giáo viên ở Tiểu học có thể dạy được tất cả các lớp (từ lớp 
1 đến lớp 5) nhưng trong thực tế, không phải giáo viên nào cũng theo được học 
sinh của mình từ đầu cấp đến cuối cấp. Vì vậy, mỗi năm lên lớp, các em lại được 
học với một thầy (cô) khác nhau. Nếu giáo viên lớp dưới, xây dựng cho các em 
nề nếp học tập tốt, nhưng lên lớp trên, không duy trì, không phát huy thì rồi nề 
nếp lớp học và chất lượng học tập của học sinh sẽ ra sao?
 Do vậy, xây dựng nề nếp lớp học cho học sinh ở từng lớp phải được thực 
hiện đồng bộ từ lớp Một đến lớp Năm. Mỗi giáo viên cần phải ý thức đầy đủ được 
việc xây dựng duy trì nề nếp lớp học là một trong những nhân tố quan trọng góp 
phần quyết định đến chất lượng, hiệu quả giáo dục của từng lớp nói riêng và của 
toàn trường nói chung. Vậy làm thế nào để xây dựng một lớp học có nề nếp? Làm 
thế nào để tất cả học sinh thấy được việc đến trường đối với các em không phải là 
làm theo ý muốn của cha mẹ mà là sự tự nguyện, xuất phát từ ham muốn của các 
em và đến lớp có tinh thần tự giác học tập, tích cực tham gia các hoạt động? .v.v. 
Đó là những câu hỏi luôn thôi thúc tôi trong suốt quá trình dạy học và làm công 
tác chủ nhiệm lớp. - Các giáo viên bộ môn nhiệt tình trong công tác, có sự phối hợp chặt chẽ 
với giáo viên chủ nhiệm.
 * Về học sinh
 - Đa số học sinh trong lớp cùng lứa tuổi (21/23 em) nên ít có sự khác biệt về 
tâm sinh lí. Hầu hết học sinh chăm chỉ học hành, ngoan ngoãn, lễ phép, kính trọng, 
vâng lời thầy cô và cha mẹ, đoàn kết với bạn bè, hăng hái tham gia các hoạt động 
của lớp. Một số em có năng lực và ý thức tự quản tốt.
 * Về phụ huynh học sinh
 - Phụ huynh học sinh bước đầu quan tâm đến việc học tập rèn luyện của con 
cái ở lớp. Đồng thời cung cấp thông tin của con mình đến giáo viên chủ nhiệm 
khi được yêu cầu, tham gia đầy đủ các cuộc họp phụ huynh, các hoạt động khác 
của lớp, trường.
 c. Khó khăn
 * Về giáo viên
 - Bản thân tôi có thời gian công tác trên địa bàn xã Kroong chưa nhiều (từ 
năm 2012), mỗi năm được phân công chủ nhiệm ở mỗi khối lớp khác nhau, nên 
chưa đủ thời gian để nắm bắt tâm lý học sinh ở từng lứa tuổi khác nhau; đặc biệt 
là năm đầu tiên chủ nhiệm đối tượng học sinh dân tộc thiểu số.
 - Vì trường thực hiện dạy 9 buổi/tuần, thời gian đi trường cả ngày đồng thời 
phải làm tròn bổn phận của người phụ nữ trong gia đình, nên việc gặp gỡ, trao đổi 
trực tiếp với phụ huynh của những học sinh có cá tính trong lớp chưa được kip 
thời.
 * Về học sinh
 - Như trên đã trình bày, học sinh lớp 4B vừa bị thay đổi số lượng các bạn 
trong lớp (các bạn không cùng làng) vừa bị thay đổi nơi học xa hơn (học tập trung 
tại điểm trường thôn 2). Mỗi ngày các em phải đi một đoạn đường xấp xỉ 10 km 
để đến trường, tạo cho các em tâm lý mệt mỏi, ngại đến lớp ở các buổi chiều. nhỏ để các em thấy tự tin hơn. Tạo ra không khí lớp học sôi nổi cởi mở và thân 
thiện để các em tự do phát biểu những suy nghĩ của mình trong quá trình tiếp thu 
kiến thức.
 Đối với những học sinh chưa chú ý nghe giảng bài trong lớp, bằng những cử 
chỉ thân thiện, tôi đến bên cạnh vuốt tóc, xoa đầu ... rồi nói nhỏ đủ mình em học 
sinh đó nghe "Em đừng làm thế nữa nghe, cô sẽ không dạy được, làm mất thời 
gian của lớp em thấy vui sao?". Những cử chỉ lời nói ấy sẽ giúp các em hiểu được 
tuy mình chưa ngoan nhưng không bị cô giáo trách mắng mà cô còn giữ thể diện 
cho mình tức thì em sẽ ngoan, giữ trật tự trong lớp học.
 Tôi kiên trì hướng dẫn một số học sinh có phong thái tự tin làm thành viên 
của Hội đồng tự quản. Sau đó tổ chức bình chọn học sinh đảm nhận nhiệm vụ Chủ 
tịch Hội đồng tự quản, người phải được cả lớp tin tưởng, phải học tốt, chăm ngoan 
và luôn nghiêm túc trong công việc mà cô giáo giao.
 Sau mỗi tuần, tôi tổ chức những buổi sinh hoạt lớp để nhận xét công việc 
trong tuần về những việc mà lớp đã thực hiện tốt; những tồn tại cần khắc phục 
trong thời gian tới. Từ đó tạo cho các em sự tự tin, mạnh dạn trong tự nhận xét 
mình, nhận xét bạn. Tiếp đó, tổ chức cho các em bình chọn tuyên dương bạn 
gương mẫu, có nhiều thành tích trong tuần. Tôi tặng em nổi trội nhất trong tuần 
một món quà nhỏ (bút, vở,...) để thưởng, nêu gương cho những em học sinh khác 
noi theo. Đồng thời động viên những học sinh chưa thực hiện tốt nội quy lớp học 
nhanh chóng khắc phục để không gây ảnh hương chung tới hoạt động nề nếp của 
lớp.
 Tôi ghi nhận các ý kiến đóng góp của các em và qua đó giáo dục các em biết 
được hành vi đúng sai. Giúp các em phát huy những mặt mạnh sẵn có.
 Song song với việc xây dựng nề nếp trật tự, kỷ luật cho học sinh, tôi còn rèn 
cho các em nề nếp tự quản trong sinh hoạt 10 phút đầu giờ trước mỗi buổi học. 
Phát huy vai trò của Ban học tập, Ban văn nghệ ... làm cho nội dung sinh hoạt trở 
nên phong phú ... phù hợp và giúp các em nhanh chóng khắc phục những kiến thức bị hổng hoặc 
nắm chưa chắc.
 Hằng ngày tôi đến lớp sớm để cùng sinh hoạt 10 phút đầu giờ, kiểm tra và 
cùng ôn bài với các em. Công việc này được tôi tiến hành thường xuyên và yêu 
cầu học sinh nghiêm túc thực hiện. Với trường hợp học sinh chưa hoàn thành bài 
tập, chưa thuộc bài... tôi tìm hiểu kỹ nguyên nhân, từ đó có kế hoạch quan tâm 
kèm cặp riêng, đồng thời phân công học sinh có năng lực học tập tốt giúp bạn 
cùng tiến bộ, một mặt trao đổi thêm với phụ huynh để tìm kiếm sự hỗ trợ từ gia 
đình giúp học sinh đó tiến bộ.
 Đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn, tôi tìm hiểu tận tình: đến gia đình 
thăm hỏi đồng thời đề ra biện pháp hỗ trợ, giúp đỡ các em cụ thể về dụng cụ học 
tập, sách vở,..., giúp các em tự tin đến trường, cố gắng vượt khó vươn lên trong 
học tập
 Như vậy, trong quá trình giảng dạy nếu xây dựng tốt nề nếp học tập thì hiệu 
quả mang lại sẽ rất khả quan, học sinh lĩnh hội được đầy đủ những kiến thức sau 
mỗi ngày đến lớp.
 * Xây dựng chuẩn mực hành vi đạo đức:
 Nếu như "trật tự - kỷ luật" và "thói quen học tập" là những nhân tố tiên quyết 
thì "chuẩn mực hành vi đạo đức" là nhân tố quan trọng, có vai trò không nhỏ trong 
việc góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh.
 Ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng một tập thể lớp đoàn kết (như trên đã 
nói lớp 4B bị thay đổi số lượng học sinh - 2 thôn gộp lại). Lúc đầu mọi sinh hoạt 
các em đều làm riêng, chơi riêng theo 2 làng rõ rệt. Tôi đã sắp xếp cho các em 
ngồi xen kẽ, phân các em làm chung một số công việc, tổ chức các trò chơi tập 
thể để các em cùng hợp tác, biết quan tâm giúp đỡ bạn. Tạo cho các em thói quen 
biết hợp tác với người xung quanh, đoàn kết với bạn bè.
 Tôi rất chú trọng đến việc kiểm tra vệ sinh cá nhân, nếp sống gọn gàng ngăn 
nắp của các em. Đối với những em chưa có thói quen giữ vệ sinh cá nhân, chưa Trong suốt quá trình giáo dục từ đầu năm đến nay, tôi đã áp dụng Một số 
kinh nghiệm trong công tác xây dựng nề nếp cho học sinh lớp 4B Trường 
Tiểu học Nguyễn Tri Phương, nề nếp lớp tiến bộ rõ rệt, lớp học luôn đạt danh 
hiệu thi đua cao trong mỗi tuần, mỗi tháng. Cụ thể:
 * Nề nếp kỷ luật, trật tự: So với đầu năm, các em đều thực hiện tốt các nề 
nếp quy định:
 + Xếp hàng ra vào lớp: Nghiêm túc, nhanh chóng.
 Xếp hàng nghiêm túc, nhanh chóng
 + Các em đi học chuyên cần, đến lớp đúng giờ, nghỉ học có xin phép.
 + Trang phục đến lớp đúng quy định.
 + Biết xin phép giáo viên khi ra, vào lớp.
 * Nề nếp học tập:
 + Học sinh biết hợp tác trao đổi cùng bạn: Đôi bạn học tập, nhóm học tập 
tích cực.
 + Biết giơ tay (đúng quy định) khi muốn phát biểu.
 + Tập trung trong giờ học. Tích cực, tự giác trong học tập.
 + Thực hiện đúng luật chơi các trò chơi học tập, không gây ảnh huởng đến 
lớp bạn.
 Tập trung, nghiêm túc trong giờ học.
 * Chuẩn mực hành vi đạo đức:
 Các em thực hiện tốt các hành vi:
+ Thói quen chào hỏi: Ông bà, cha mẹ, thầy cô, khách đến trường .
+ Giữ vệ sinh trường lớp: Biết bỏ rác vào thùng khi ăn quà, vẽ, học kĩ thuật, biết 
quét lớp, lau bàn ghế, chăm sóc cây xanh.
 + Giúp bạn vượt khó: Đôi bạn cùng tiến, tham gia phong trào kế hoạch nhỏ.
 + Chơi với bạn vui vẻ, không đánh bạn, cạnh tranh lành mạnh trong học tập. Nghỉ học có giấy phép của bố, 
 7 20/23 03/23
 mẹ.
 Tham gia lao động đúng theo 
 8 20/ 23 03/23
 qui định của nhà trường, lớp đề ra.
 9 Trực nhật lớp sạch sẽ 19/23 04/23
 Sinh hoạt Đội theo quy định 
 10 20/23 03/23
 chung
 Sinh hoạt 10 phút đầu giờ 
 11 20/23 03/23
 nghiêm túc
 12 Không quên khăn quàng đỏ 20/23 03/23
 Lễ phép với người lớn, tôn trọng 
 13 21/23 02/23
 và yêu quý bạn bè.
 Tổng 251/299 48/299
 Số liệu học sinh thực hiện nề nếp ở tuần học 9 và 10.
 Từ 19/10/2015 đến 30/10/2015 Sỉ số 23
 KẾT QUẢ THỰC 
 STT NỀ NẾP
 HIỆN
Thực hiện tốt 
 Thực hiện chưa tốt (lượt)
 (lượt)
 1 Đi học chuyên cần, đúng giờ 22/23 01/23
 2 Xếp hàng ra vào lớp nghiêm túc. 23/23 0 đến cuối tuần 20 của năm học 2015-2016 việc thực hiện tốt nề nếp của HS luôn 
 đạt từ 97,7 trở lên. Nhờ làm tốt việc duy trì nề nếp hàng ngày đối với HS lớp 4B 
 mà chất lượng học tập của các em đã được tăng lên rõ rệt (Qua đợt kiểm tra định 
 kì cuối kì I)
 Cụ thể như sau:
 THỐNG KÊ ĐIỂM KIỂM TRA CUỐI KỲ I
 NĂM HỌC 2015-2016:
 Mức chia theo các mức độ T.cộng 
 T.cộng 
 điểm 
 Tổng điểm 
 dưới 
 Môn số 9 – 10 7 -8 5 – 6 3 – 4 1 - 2 trên TB
 HS TB
 SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %
Tiếng 
 23 3 13,1 11 47,8 8 34,8 1 4,3 0 0 22 95,7 1 4,3
 Việt
Toán 23 5 21,8 5 21,8 11 47,8 2 8,6 0 0 21 91,4 2 8,6
 Qua đợt kiểm tra cuối kì I ta thấy tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành môn Tiếng 
 Việt chỉ có 1HS chiếm 4,3%. Đối với tỷ lệ học sinh chưa hoàn thành môn Toán 
 cũng chỉ có 2HS chiếm 8,6%.
 Các số liệu thống kê trên cho thấy, làm tốt công tác xây dựng nề nếp lớp cho 
 học sinh là nền móng vững chắc để giáo viên có thể an tâm giảng dạy, truyền đạt 
 kiến thức cho học sinh đảm bảo kế hoạch đã xây dựng. Từ đó, chất lượng giáo 
 dục dần được nâng cao. Vì vậy, xây dựng nề nếp lớp có vai trò đặc biệt quan trọng 
 trong hoạt động giáo dục.
 III. PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT:
 1. Kết luận: