Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nói Tiếng anh hiệu quả ở Lớp 3, 4, 5

 Một số biện pháp dạy nói Tiếng Anh hiệu quả ở bậc Tiểu học
 MỤC LỤC
 I. TÊN ĐỀ TÀI.................................................................................2
 II. PHẦN MỞ ĐẦU........................................................................2
 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.................................................................2
 1.1. Cơ sở lý luận ........................................................................2
 1.2. Cơ sở thực tiễn: ....................................................................2
 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.........................................................2
 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.......................................................3
 4. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM .............................3
 5. NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .....................3
 6. PHẠM VI NGHIÊN CỨU ............................................................3
 7. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU ......................................................3
 III. NỘI DUNG.....................................................................................4
 1.THỰC TRẠNG ..............................................................................4
 1.1. Thuận lợi....................................................................................4
 1.2. Khó khăn....................................................................................4
 1.3. Giải pháp.....................................................................................4
 2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY NÓI HIỆU QUẢ............................5
 3. KẾT QUẢ THỰC HIỆN ..............................................................8
 IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.......................................................8
 1. KẾT LUẬN....................................................................................8
 2. ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ..........................................................9
Người thực hiện: Trần Thị Cao Đăng - Trường Tiểu học Hướng Phùng 1 Một số biện pháp dạy nói Tiếng Anh hiệu quả ở bậc Tiểu học
phương pháp dạy học cho phù hợp với từng đối tượng học sinh. Bởi lẽ, sức học 
và sức tiếp thu của từng đối tượng học sinh có khác nhau, sự khác nhau đó được 
thể hiện rõ rệt tùy vào điều kiện học tập của từng người - ví dụ: vùng thành thị, 
vùng nông thôn dẫn đến mặt bằng kiến thức không đồng đều. Như vậy, người 
giáo viên càng phải chứng tỏ khả năng "Kỹ sư tâm hồn” của mình.
 Thêm vào đó , Tiếng Anh là một trong những tiếng nước ngoài đã, đang và 
sẽ được rất nhiều người Việt Nam học do nhu cầu giao tiếp, học tập và nghiên 
cứu. Hiện nay việc học và dạy ngoại ngữ theo phương pháp mới giúp học sinh 
có nhiều điều kiện thuận lợi tiếp xúc với tiếng Anh. Học sinh có dịp giao tiếp 
với mọi người bằng tiếng Anh. Học sinh dễ vận dụng vào trong cuộc sống. Dựa 
vào tìm hiểu thực trạng của việc dạy và học Tiếng Anh, bản thân tôi xin đưa ra 
một số phương pháp nhằm dạy nói một cách hiệu quả. 
 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
 Biện pháp dạy nói tiếng Anh
 4. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM
 Học sinh khối 3A, 4A, 5A trường tiểu học Hướng Phùng
 5. NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
 Trong việc dạy tiếng Anh, dạy kĩ năng nói là một hoạt động không thể thiếu 
trong trong một tiết học nào. Việc luyện nói không chỉ đơn thuần giúp học sinh 
phát âm chuẩn và thuộc từ. Mà còn tăng cường khả năng ứng xử của học sinh 
trong các tình huống khác nhau, gây hứng thú, tự tin mạnh dạn cho học sinh khi 
đã thực hành giao tiếp bằng tiếng Anh, giờ học sẽ trở lên vui vẻ, sôi nổi và đạt 
hiệu quả cao.
 5.1. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài bao gồm các vấn đề sau: 
 Tìm hiểu thực trạng việc dạy Tiếng Anh trước khi vận dụng đề tài. 
 Các biện pháp dạy nói hiệu quả
 Một vài lời khuyên giúp học sinh học phát triển kỹ năng nói tốt hơn
 5.2. Phương pháp nghiên cứu: 
 Phương pháp quan sát.
 Phương pháp đối thoại, phỏng vấn.
 Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
 Phương pháp điều tra, thống kê. 
 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động của học sinh.
 6. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
 Trong phạm vi của một sáng kiến kinh nghiệm, bản thân tôi không dám đưa 
nhiều vấn đề. Nói cách khác là chưa đủ điều kiên đưa ra nhiều vấn đề mà chỉ gói 
gọn trong một phạm vi nhỏ bé của việc học nói tiếng Anh
 7. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
 Thời gian bắt đầu nghiên cứu: Tháng 11 năm 2016
 Thời gian kết thúc nghiên cứu: Tháng 3 năm 2017
Người thực hiện: Trần Thị Cao Đăng - Trường Tiểu học Hướng Phùng 3 Một số biện pháp dạy nói Tiếng Anh hiệu quả ở bậc Tiểu học
 Đọc các bài viết khác nhau về cùng một chủ điểm. Tập nói và viết theo 
các chủ điểm đó.
Cố gắng đoán nghĩa của từ, câu bằng cách cǎn cứ nội dung bài đọc, bài nghe 
hoặc tình huống giao tiếp (không nên quá phụ thuộc vào từ điển).
 So sánh để hiểu được sự khác nhau giữa tiếng Anh và tiếng Việt.
 Tự chữa lỗi trước khi được bạn hoặc thầy chữa.
 Học theo nhóm hoặc theo cặp là tốt nhất.
 Học thuộc các quy tắc ngữ pháp, từ mới hay các đoạn hội thoại mẫu.
 Nghe băng và tập viết chính tả thường xuyên.
 2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY NÓI HIỆU QUẢ
 2.1. Tập cho học sinh cách phản xạ nhanh bằng Tiếng Anh 
 Ngay từ khi làm quen với tiếng Anh, tuy các em chưa có vốn từ vựng nếu 
có thì rất hạn chế dù vậy giáo viên vẫn nên tăng cường nói tiếng Anh trên lớp, 
thường thường là các câu mệnh lệnh đơn giản như: Stand up, please/ Sit down, 
please/ Open your book, please/ Close your book, please/ Look at your book / 
the picture on page/ Listen and repeat/ Come on/ Go to the board
 Nhìn chung, lúc đầu học sinh còn chưa quen nhưng dần dần qua các tiết 
các em cũng đều hiểu và làm theo đúng mệnh lệnh của giáo viên.
 Sau khi các em đã học được mẫu câu mới thì giáo viên nên sử dụng 
thường xuyên trong lớp học để các em có điều kiện phản xạ tốt.
 Tập cho học sinh không nên hiểu ngầm tiếng Việt rồi mới dịch sang Tiếng 
Anh. Giáo viên cần phải làm cho các em yêu và thích học tiếng Anh.
 Cụ thể là thông qua các giáo trình có họa tiết đẹp, các bộ phim hoạt hình, 
các trò chơi, quảng cáo, các đồ dùng hay gặp làm cho các em có hứng thú với 
các dòng chữ, âm thanh khác với tiếng Việt; chơi trò chơi và tập hát theo các bài 
hát tiếng Anh.
 Có như vậy khả năng ngôn ngữ của các em mới phát triển được.Chúng ta 
đang tạo một môi trường xung quanh kích thích các em thấy rằng học Tiếng 
Anh là rất cần thiết.
 Trong giờ học giáo viên nên dùng hình vẽ, cử chỉ, các hành động khác phi 
lời nói để diễn đạt 1 từ. Khi nói chuyện bằng Tiếng Anh, cố gắng diễn đạt bằng 
mọi cách có thể được kể cả dùng điệu bộ. Ví dụ:
 Khi đưa từ “a cat’’ giáo viên có thể vẽ phác họa nhanh con mèo, hay 
miệng mô phỏng tiếng kêu của con mèo, hay kết hợp xòe cả hai bàn tay làm bộ 
ria mép của mèo. Như vậy các em nhớ lâu hơn.
 Để học sinh nhớ nhanh và hiểu tiếng Anh thì nhất thiết các em phải sử 
dụng nó. Cái cách chép đi chép lại 1 câu, 1 từ mới không còn hữu dụng nữa. Mà 
khi các em học được 1 từ mới, một mẫu câu mới thì phải sử dụng nó ngay trong 
tình huống thực tiễn hàng ngày.
 Do vậy phương pháp luyện tập theo mẫu là rất quan trọng. Các em nên sử 
dụng tiếng Anh ở nhiều nơi chứ không phải chỉ trong lớp học.
Người thực hiện: Trần Thị Cao Đăng - Trường Tiểu học Hướng Phùng 5 Một số biện pháp dạy nói Tiếng Anh hiệu quả ở bậc Tiểu học
 + Phát âm là /iz/ khi đứng sau những phụ âm rít cụ thể các phụ âm như : 
/z/, /s/, /ʤ/, / tʃ /, / ʃ /, /ʓ/
 Ví dụ: pencil cases, oranges, nurses...
 2.3. Rèn cho học sinh sử dụng ngữ điệu :
 Ngữ điệu (Intonation) được hiểu đơn giản là sự lên và xuống của giọng 
nói. Người nghe có thể hiểu nhầm hoặc hiểu sai hoàn toàn ý của người nói nếu 
như người nói sử dụng sai ngữ điệu, bởi ngữ điệu được so sánh như là hồn của 
câu. 
 *Ngữ điệu xuống được thể hiện bằng cách hạ âm điệu giọng nói xuống 
thấp ở trong các trường hợp sau: 
 - Dùng trong câu chào hỏi: 
 Good morning! ↓ 
 - Dùng trong câu đề nghị: 
 Come here! ↓ 
 - Dùng trong câu hỏi bắt đầu bằng từ để hỏi (who, whose, whom, which, 
what, when, where, why, và how)
 What are these? ↓ 
 - Dùng trong yêu cầu hoặc mệnh lệnh: Open your book ↓ 
 *Ngữ điệu lên được thể hiện bằng cách tăng âm điệu giọng nói lên cao ở 
trong các trường hợp sau: 
 - Dùng trong các câu hỏi nghi vấn “cókhông”
 Is this a book? ↑ 
 - Dùng trong câu xác định nhưng hàm ý câu hỏi: 
 You are Mai? ↑ 
 2.4. Các loại hình thức luyện tập được sử dụng cho việc phát triển kỹ 
năng nói:
 Yes/No question: Câu hỏi đoán thông tin 
 + Giáo viên đưa ra tiêu đề để học sinh luyện tập.
 + Giáo viên cung cấp một số từ gợi ý, kiến thức nền, giáo viên làm mẫu rồi 
cho học sinh nói tự do.
Ask and answer: đặt câu hỏi và trả lời
 + Học sinh có thể tự thực hành theo cặp.
 + Nếu thực hành theo nhóm thì nhóm trưởng đặt một số câu hỏi, các 
thành viên khác của nhóm có nhiệm vụ trả lời.
 + Giáo viên có thể tổ chức như một cuộc thi: Các câu trả lời được tính điểm 
dựa trên độ chính xác về ngôn ngữ, cũng như các thông tin.
 2.4.1.Các bước luyện nói cho học sinh 
 Tùy theo mỗi bài học mà chúng ta áp dụng phương pháp dạy học khác 
nhau. Về cơ bản trong quá trình luyện nói phải tuân thủ theo các quy trình sau: 
 2.4.2. Chuẩn bị nói (Pre-Speaking) 
Người thực hiện: Trần Thị Cao Đăng - Trường Tiểu học Hướng Phùng 7 Một số biện pháp dạy nói Tiếng Anh hiệu quả ở bậc Tiểu học
 Trên đây là một số kinh nghiệm chủ quan tôi đúc kết được trong quá trình 
giảng dạy. Rất mong nhận được sự quan tâm, chia sẻ và góp ý chân thành của 
quý đồng nghiệp. 
 2. ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ
 Để việc vận dụng các phương pháp này thành công và hiệu quả hơn nữa 
trong các tiết dạy, tôi có một số đề xuất, kiến nghị như sau:
 Cần có những đợt tập huấn cho giáo viên về phương pháp giảng dạy đối với 
sách Let’s learn English
 Cần có nhiều hơn nữa các buổi dạy chuyên đề cho giáo viên, nhằm trao đổi 
học hỏi kinh nghiệm giảng dạy.
 Giảm số lượng học sinh trong 1 lớp, chỉ nên từ 20- 25 em thì hiệu quả dạy 
học sẽ tốt hơn.
 Cần đầu tư trang thiết bị cho các trường như: Phòng Lab, phòng nghe-nhìn, 
tranh ảnh minh họa, máy cassette..
 Trường nên tạo điều kiện, động viên, giúp đỡ giáo viên thực hiện tốt công 
việc giảng dạy của mình để đưa chất lượng giáo dục môn Tiếng Anh ngày càng 
được nâng cao. Tôi xin chân thành cảm ơn!
 Quảng Trị, ngày 28 tháng 3 năm 2017 
 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan đây là SKKN của 
 ĐƠN VỊ mình viết, không sao chép nội dung của 
 người khác.
 (Ký và ghi rõ họ tên)
 Trần Thị Cao Đăng
Người thực hiện: Trần Thị Cao Đăng - Trường Tiểu học Hướng Phùng 9