Sáng kiến kinh nghiệm Vai trò của đồ dùng trực quan trong dạy học Mĩ thuật ở phân môn vẽ trang trí khối Tiểu học

 Vai trò của đồ dùng trực quan trong dạy học Mĩ thuật ở phân môn vẽ trang trí
 MỤC LỤC
 Trang
MỤC LỤC
I.TÊN ĐỀ TÀI 
II. PHẦN MỞ ĐẦU
1.Lí do chọn đề tài
1.1. Cơ sở lí luận
1.2. Cơ sở thực tiễn
2. Mục đích nghiên cứu
3.Đối tượng nghiên cứu
4. Đối tượng khảo sát thực nghiệm
5. Phương pháp nghiên cứu
III. PHẦN NỘI DUNG
 1. Cơ sở lí luận 
 2. 2. Thực trạng tình hình
 3. Nguyên nhân
 4. Biện pháp giúp học sinh học tốt,nâng cao chất lượng bài vẽ
IV. KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ
 1. Kết luận 
 2. . Kiến nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO
 Người thực hiện : Lê Thị Niềm – Trường tiểu học Hướng Phùng Vai trò của đồ dùng trực quan trong dạy học Mĩ thuật ở phân môn vẽ trang trí
Học sinh : Qua phỏng vấn học sinh nhận thấy được tầm quan trọng của đồ dùng 
dạy học do giáo viên chuẩn bị đối với tiết vẽ trang trí giúp các bạn học tốt 
hơn,có hứng thú hơn các tiết không có đồ dùng trực quan.
2.Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
Căn cứ vào mục tiêu giáo dục,xác định vai trò của môn học mục đích ở đây là : 
Nghiên cứu tầm quan trọng của đồ dùng trực quan trong dạy học phân môn vẽ 
trang trí ở trường Tiểu học Hướng Phùng để nghiên cứu và tìm ra những đồ 
dùng dạy học phù hợp với nội dung ,với học sinh và phù hợp với thực tiễn địa 
phương để tiết dạy đạt hiệu quả hơn.
Đối với học sinh thông qua đây để hiểu được vai trò của đồ dùng trực quan 
giúp em có hứng thú và học tốt hơn ,bài vẽ đạt hiệu quả hơn.Đây cũng là lí do 
tôi chọn đề tài này để viết Sáng Kiến Kinh Nghiệm : “Vai trò của đồ dùng 
trực quan trong dạy học Mĩ Thuật ở phân môn Vẽ trang trí ”
3,Đối tượng nghiên cứu
Ở đây đối tượng nghiên cứu là đồ dùng trực quan trong dạy phân môn vẽ trang 
trí
4.Đối tượng khảo sát thực nghiệm
Học sinh trường tiểu học Hướng Phùng-Khối lớp 1,2,3,4,5 (Cụ thể là lớp 
1A,2A,2B,2C,2D,2E,2H,3A,3B,3C,3D,3E,4A,4B,4C,4D,4E,4H,5A,5B 
,5C,5D,5E )
5.Phương pháp nghiên cứu
5.1.Phương pháp nghiên cứu tài liệu
5.2.Phương pháp phân tích tổng hợp
5.3.Phương pháp thự nghiệm chứng minh 
5.4.Phương pháp so sánh đối chiếu
6.Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu
6.1.Phạm vi nghiên cứu: Trường tiểu học Hướng Phùng thuộc xã Hướng 
Phùng,huyện Hướng Hóa, Tỉnh Quảng Trị.
6.2.Kế hoạch nghiên cứu
 Người thực hiện : Lê Thị Niềm – Trường tiểu học Hướng Phùng Vai trò của đồ dùng trực quan trong dạy học Mĩ thuật ở phân môn vẽ trang trí
 1. Học sinh chưa nắm bắt được cách chọn họa tiết đã đơn giản để đưa 
 vào trang trí
 2. Học sinh TH có cách nhìn, cách cảm nhận màu hết sức trong sáng, 
 lung linh đầy màu sắc. Là một sự kết hợp những màu sắc tươi sáng 
 tạo cho các bài vẽ tươi ,hồn nhiên.
 3. Trong khi tiến hành bài vẽ trang trí,các em chưa vận dụng qui trình để 
 tiến hành bài vẽ trang trí
 4. Học sinh Tiểu học chưa có thói quen sưu tầm tài liệu phục vụ cho bài 
 vẽ hiệu quả hơn.
 5. Đối với học sinh các điểm lẻ đồ dùng học tập còn thiếu rất nhiều
 6. Kỹ năng sử dụng màu nước, màu bột của học sinhTiểu học còn kém. 
Khảo sát số liệu đầu năm học cho thấy
 Khối Số lượng Bài vẽ hoàn thành Bài vẽ chưa hoàn thành
 2 134 120 89,5 % 14 10,5 %
 3 127 100 78,7 % 27 21,3 %
 4 130 110 84,6 % 20 15,4 %
 5 110 100 91 % 10 9%
 2.2. Nguyên nhân 
Nguyên nhân thứ nhất : Do đặc điểm tâm lý:
Ở học sinh Tiểu học tâm lí chưa bền vững, đa số các em thích vẽ theo suy nghĩ, 
ý thích của mình hơn là vẽ theo sự hướng dẫn của giáo viên. Nghĩ gì và vẽ nấy, 
đặt bút vào là vẽ không theo trình tự khuôn khổ các bước vẽ. Chính vì vậy 
người giáo viên cần hiểu và hướng dẫn các em dần dần, để các em nắm bắt và 
thấy được tác dụng của việc vẽ trang trí đúng đem lại cho bài vẽ của mình có 
một kết quả tốt.
 Nguyên nhân thứ hai: Do đồ dùng dạy học còn chưa phong phú ,chưa 
đáp ứng cho việc dạy học:
 Do đầu năm học 2016-2017 này Phòng Giáo Dục yêu cầu áp dụng 
phương pháp dạy học mới đó là Phương pháp dạy học theo phương pháp Đan 
Mạch .Vì thế nên đồ dùng dạy học cho các tiết học đó là do giáo viên chuẩn bị 
nên nó chưa phong phú về thể loại .Làm cho tiết học chưa mang lại hiệu quả cao
 Người thực hiện : Lê Thị Niềm – Trường tiểu học Hướng Phùng Vai trò của đồ dùng trực quan trong dạy học Mĩ thuật ở phân môn vẽ trang trí
nhanh chóng tiếp cận nắm bắt những lợi thế mà khoa học đem lại, tạo hứng thú 
và sự đổi mới trong cách giảng dạy.
3.2. Phần lên lớp:
Giáo viên phải linh hoạt trong thời gian lên lớp. Phải đảm bảo quy trình thời 
gian, phân chia lớp hợp lý, giúp các em nhận thức và hiểu được bài học ngay tại 
lớp, giúp các em hoàn thành sản phẩm tốt .
 Hướng dẫn học sinh khai thác nội dung:
 Qua hình minh họa, giáo viên gợi ý giúp các em hiểu sâu hơn về cách chọn 
họa tiết màu sắc để trang trí, tìm ra các chất liệu phù hợp cho từng bài trang trí
 Hướng dẫn học sinh cách vẽ trang trí:
 Nên giới thiệu qua đồ dùng minh họa và kết hợp trực tiếp minh họa bảng 
để học sinh nhận thức rõ ràng hơn trình tự các bước cũng như ưu điểm khi tiến 
hành theo trình tự các bước đem lại vầ nó cụ thể hơn khi chỉ là những lý thuyết 
sáo rổng. Nếu như giới thiệu nội dung rồi mới chỉ vào tranh e rằng học sinh 
không chú ý và sẽ dẫn đến chưa nắm được yêu cầu của bài 
 Hướng dẫn học sinh làm bài:
 Giáo viên cố gắng làm việc với nhiều học sinh và bao quát tổng thể lớp 
giúp các em tìm cách thể hiện ý tưởng của bản thân, bố cục mảng, vẽ hình, tìm 
màu. Dùng phương pháp gợi mở trong khi hướng dẫn học sinh trang trí sẽ đạt 
hiệu quả cao.
 Để sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học cần lưu ý những điểm:
 -Phân loạj đồ dùng sao cho phù hợp với nội dung ,thích hợp với từng thời 
kì,từng giai đoạn học tập và ý đồ của giáo viên
 -Hình thức đồ dùng trực quan phải có kích thước vừa phải,dể quan sát ,có 
trọng tâm,đẹp để thu hút sự chú ý của học sinh.
 -Trình bày đồ dùng dạy học cần rỏ rang ,khoa học.
 *Vậy :
 Ưu điểm : -Chuẩn bị tốt Đồ dùng trực quan là Giáo viên đã nắm bắt nội 
dung và phương pháp dạy học.
 -Các tiết có sử dụng đồ dùng dạy học thường có kết quả cao hơn
 Học sinh hiểu nhanh và tiếp thu ngay tại lớp
 Hạn chế : -Học sinh hay sao chép bài của giáo viên minh họa 
 Người thực hiện : Lê Thị Niềm – Trường tiểu học Hướng Phùng Vai trò của đồ dùng trực quan trong dạy học Mĩ thuật ở phân môn vẽ trang trí
* Phòng giáo dục : Để nâng cao chất lượng bộ môn Mĩ thuật phương pháp Đan 
Mạch cần tổ chức nhiều tiết chuyên đề để giáo viên có cơ hội học hỏi trao đổi 
kinh ngiệm
 Hướng Hóa, ngày 27tháng 3năm 2017
 Người thực hiện : Lê Thị Niềm – Trường tiểu học Hướng Phùng Vai trò của đồ dùng trực quan trong dạy học Mĩ thuật ở phân môn vẽ trang trí
 TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Giáo trình bố cục I. NXB Đại học sư phạm năm 2004.Tác giả Đàm Luyện.
2. Giáo trình bố cục II.NXB Đại học sư phạm năm 2004.Tác giả Đàm Luyện.
3. Nghệ thuật bố cục và khuôn hình ( sách tham khảo ) 
4. Giáo trình kí họa. NXB Đại học sư phạm năm 2004. Tác giả Nguyễn Lăng 
Bình.
5. Sách giáo khoa mĩ thuật 1,2,3,4,5. NXB Giáo dục.
6. Sách chuẩn kỹ năng kiến thức. NXB Giáo dục
 Người thực hiện : Lê Thị Niềm – Trường tiểu học Hướng Phùng