Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Chính tả Lớp 4

 I.1. Lí do chọn đề tài.
 Mục tiêu của giáo dục là phát triển con người toàn diện. Trong giáo dục 
hiện nay chất lượng giáo dục toàn diện là điều đang vươn tới của thời đại là tạo 
ra con người mới thật sự có năng lực để đáp ứng với nhu cầu của xã hội.
 Để chuẩn bị nguồn nhân lực đáp ứng sự phát triển kinh tế công nghiệp, kinh 
tế tri thức và xu hướng toàn cầu hóa giáo dục thì mỗi con người phải có ý thức 
rằng, mình vừa là một thành viên tích cực của cộng đồng quốc gia, cũng là một 
công dân quốc tế.
 Chúng ta phải cập nhật đầy đủ các thông tin, những tiến bộ của công nghệ 
khoa học kĩ thuật. Mỗi con người phải nhớ rằng mình được sinh ra đều là tinh 
hoa của đất là vốn quý giá nhất không gì sánh được nên mỗi chúng ta không để 
mất đi sự quý giá đó, chúng ta cần phải tích cực phát huy, tự chủ, hoàn thành tốt 
nhiệm vụ cao cả mà ngành và nhà nước giao. Vậy trong mỗi chúng ta phải khiến 
cho mỗi con người luôn hành động với truyền thống của cha ông và niềm tin ở 
tuổi trẻ đó là giáo dục thế hệ măng non lên tầm cao mới, hòa nhập cùng các 
nước trên thế giới. Để thực hiện điều đó chúng ta cần dùng các phương tiện hiện 
đại để thực hiện việc các phương pháp dạy học như: dạy học theo đối tượng học 
sinh, theo từng xu hướng, theo từng năng lực hứng thú, triển vọng của mỗi học 
sinh.Vậy chúng ta phải thực hiện công cuộc đổi mới phát triển đổi mới toàn diện 
là làm cho con người hiểu được mình “Học được gì? ” và vận dụng cái học được 
“ Để làm những gì? ”.
 Hay nói cách khác là mình hiểu được gì thì phải vận dụng tri thức đó vào 
thực tiễn.
 Thì mỗi cán bộ giáo viên cần phải nỗ lực hết mình học hỏi, tìm tòi nghiên 
cứu lựa chọn ra một kinh nghiệm sáng suốt trong việc sử dụng các phương pháp 
dạy học. Nhằm thúc đẩy học sinh tích cực, học tập chiếm lĩnh được kiến thức 
mới và làm chủ tri thức. Đây là trách nhiệm của mỗi chúng ta, vì học sinh Tiểu 
học là nền tảng vững chắc của tương lai là búp măng non đang vươn lên, sẽ 
vươn xa trên mọi miền Tổ quốc, vươn tới các quốc gia trên thế giới. phát âm mỗi nơi có khác nhau nên việc viết đúng chính tả vẫn đang cần sự hỗ 
trợ của giáo viên.
 Qua thực tế giảng dạy lớp 4 nhiều năm tôi đã rút ra một số kinh nghiệm về 
giảng dạy học sinh viết đúng chính tả và mạnh dạn đưa ra đề tài.
 “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Chính tả lớp 4 ”
 b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp biện pháp:
 Để tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học tôi thường xuyên áp dụng cách dạy 
tích hợp và hợp tác hai chiều để hướng học sinh học tập tích cực hơn. Muốn đạt 
được điều đó tôi chú trọng vào cách dạy học sinh tự học: 
 - Giáo viên hướng dẫn-trò tự tìm ra kiến thức. 
 - Đối thoại : Trò - trò, trò - thầy; hợp tác với bạn do thầy tổ chức.
 - Học cách học, học cách ứng xử, giải quyết vấn đề, cách sống.
 - Trò tự đánh giá, tự điều chỉnh cung cấp liên hệ ngược lại cho thầy, thầy 
đánh giá để có tác dụng khuyến khích học sinh tích cực học tập.
 Bản thân trực tiếp giảng dạy lớp 4 nhiều năm tôi nhận thấy các em học sinh 
đa số phát âm theo phương ngữ ( tiếng mẹ đẻ ) nên việc đọc và viết chưa đúng 
chính tả. Điều này ảnh hưởng không nhỏ tới kết quả học tập các môn học khác.
 Trong quá trình giảng dạy thực tế tôi đã tìm ra nguyên nhân và đưa ra một 
số biện pháp khắc phục lỗi để giúp học sinh học tốt các môn học trong chương 
trình. Trên thực tế nếu người nói không chuẩn thì phát âm không thể làm người 
nghe hiểu mình muốn nói điều gì, để ghi âm lại thì chắc chắn rằng viết sẽ không 
chính xác và sẽ diễn đạt ý tưởng lủng củng dẫn đến hiểu lạc vấn đề. Đặc biệt 
trong chương trình phổ thông môn Tiếng Việt lại là môn chủ lực và trung tâm để 
khai thác các môn học khác. Vì vậy cần phải rèn kĩ năng nghe-đọc-nói-viết thật 
chính xác cho học sinh, kết hợp sử dụng chuẩn Tiếng Việt để phát triển tư duy 
giúp các em hiểu biết về cuộc sống, góp phần hình thành nhân cách con người 
mới. Việc đầu tiên giáo viên cần làm là:
 - Phân loại đối tượng học sinh đọc và viết trong lớp theo 4 nhóm:
 Nhóm 1. Nhóm học sinh đọc đúng và viết đúng, đẹp.
 Nhóm 2. Nhóm học sinh đọc, viết tương đối đúng chính tả. Ví dụ: tr/t : trường học: HS đọc và viết là tường học
 - Ba là lỗi về âm cuối / vần.
 Học sinh thường viết lẫn lộn chữ ghi âm cuối trong các vần sau đây:
 Ví dụ : ăn/ăng: ăn đọc và viết là ăng ; biết/biếc, ươt/ước, non/nong, 
hoàn/hoàng,
 - Hướng dẫn học sinh sửa lỗi chính tả tôi sử dụng bảng sau.
 Đúng ươn Iên oan ăt non uôt ut ươt iêt ên
 Chưa 
 ương iêng oang ăc nong uôc uc ươc Iêc êng
 đúng
 Nguyên nhân dẫn đến đọc và viết chưa đúng các lỗi ghi trên là do ngôn ngữ 
nói từ Nghệ An trở vào khó phát âm rõ được thanh hỏi, thanh ngã. Trong khi đó 
số lượng từ mang hai thanh này quá lớn. Trong phương ngữ hiện tại của học 
sinh tôi đang dạy có thể nói việc phát âm các em vẫn đang lẫn lộn khi viết và 
đọc âm đầu là tr thành t và khó phân biệt được các vần có âm cuối n/ng, c/t, 
thanh hỏi, thanh ngã. Mà số lượng từ mang các vần này không nhỏ .
 III.1. KẾT LUẬN.
 Qua thời gian nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm và áp dụng vào đề tài: “Một 
số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Chính tả lớp 4” tại Trường Tiểu học Tô 
Hiệu.Tôi đã áp dụng vào dạy chính tả lớp 4C, kết quả học tập của học sinh được 
nâng lên rõ rệt. Để dạy học môn chính tả được thành công thì chúng ta phải xác 
định kĩ xem học sinh thường đọc - viết chưa đúng những từ, tiếng, âm, vần, 
thanh cụ thể, áp dụng chặt chẽ các kĩ năng “nghe -đọc-nói - viết” để diễn đạt ý 
nghĩa của từ, tiếng, chữ, cấu tạo nên câu đoạn mạch lạc. Dùng phương pháp so 
sánh gợi mở, phân tích tổng hợp và khái quát để học sinh nắm vững các quy tắc, 
quy ước của môn Chính tả. Đôn đốc học sinh cần đọc sách nhiều, đọc kĩ để ghi 
nhớ tiếng, từ, cụm từ, câu, đoạn trong bài viết. 
 Tạo ra nhiều hoạt động khác nhau để tạo tính tích cực, tính hứng thú học 
tập và chiếm lĩnh được kiến thức, kĩ năng nghe - viết đúng, đẹp, thì hướng dẫn 
các em tập trung chú ý, tự sửa được những lỗi mà các em đọc, viết chưa đúng 
qua học tập các môn học. Quan trọng hơn nữa là tất cả học sinh đều được tham